教育本无“差生”“边缘生”，教育生涯本应是丰富多彩的。因为“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”，所以孔子“因材施教”，所以杜威认为“教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长”，所以陶行知深谙“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。然而，如果是一个模式教育、一把尺子衡量，班级内就会产生“差生”“边缘生”。
2020年秋季开学，笔者新接了一个班级，在40名中职学生中，有冷僻封闭的、迷恋手游的、崇拜偶像的，甚至有学生竟然在宿舍里偷养宠物鼠。作为班主任，包容、尊重学生的个体差异，培养学生未来就业创业能力，就是对学生最大的尊重。做了20多年的班主任，笔者清楚，在学校“千分制”统一管理下，在强调“分层次教学”的班级授课中，上述学生是班级管理教育的难点，学生的个体差异被抹杀。
成功的教育，一定是真正的个性化教育。无视学生兴趣、湮灭学生个性，这无异于摧毁学生成长成才的根基。虽然《中华人民共和国义务教育法》规定“平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展”，《中华人民共和国职业教育法》也规定“职业教育必须坚持面向人人、因材施教”，但在我们的教育教学中，泛泛而谈的“因材施教”仍不在少数，这样的“因材施教”缺乏对每一名学生的深度关注与持久施教。我们的个性化教育需要崭新的思路，需要借智发力、因材施教，需要“因异扶技、以技促学、笃学明志”的开发式帮扶。
因异扶技。笔者引导班干部、学生排查班级内不积极参与集体活动、学习的个体差异明显的同学；鼓励全班学生尊重差异同学，并帮助差异同学挖掘兴趣，为其以个人禀赋为支撑的特长褒扬与发展提供班级服务平台。笔者逐个指导个性差异的学生将各自的特长对接市场，提高特长质量，把学生特长转化、发展成一项社会求职技能。为了保护班级内饲养宠物的学生及其宠物鼠，笔者竟然“伙同”全班学生与宿舍管理员打起了“游击战”；后来，在班会上，笔者和全班学生结合各自家庭、街坊情况，讨论宠物饲养、宠物市场等。这名学生备受鼓舞，决心把自己的兴趣发展成为一项未来就业技能。
以技促学。技能，必须熟练掌握才能成为自己的；技能，必须过硬才能具有竞争力。学生一旦有了自己喜欢的技能，迸发的学习劲头不可阻挡。两个月后，在老师关注、同学帮助下，冷僻封闭的学生努力钻研象棋技艺，有暴力倾向的学生苦练篮球，迷恋手游的学生则对编程头头是道，崇拜偶像的学生竟然研究起了化妆美容。在自家的车库里，饲养宠物的学生的宠物鼠在同一天中有7只产仔；宠物鼠的品种发展到4种，有花枝鼠、小灰霸、三线仓鼠，还有名贵的叙利亚仓鼠。正是因为有了他们，班级成了真正的“百花园”，“和衷共济、生生愿为”蔚然成风。这应该是新时代班级管理教育该有的样子。
笃学明志。在潜移默化中，个体差异的学生逐渐成为班内爱好学习的人、成了班级明星、成了拥有就业特长的学生。其实，两三年下来，他们最大的改变并不是技能的掌握，而是品质的变化。中职的专业知识和技术含量少，培养学生的职业素养、做人品格才是中职班级管理教育的重点。学生具备了良好的品质后，他们更容易接受新知识、新技能，他们对自己未来职业规划的质量和水平也明显提升。“立德树人、培根铸魂”，不是挂在嘴上的“高大上”，而是具体化在我们日常教育教学的每一个细节中。
陶行知早就说过：“我们的职责是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。”面对学生的个体差异，学生如何发展，完全在于教育教学的理念、智慧和过程。我们的职责决定了我们的理念，我们的求真激活了我们的智慧，我们的执着贯通教育的全过程。面对“教育当随时代”的崭新课题，每一位教育人对学生的爱，不仅需要有温度，更需要有色彩；我们的课题答卷，就书写在每一个学生成长成才的道路上。
（作者单位系山东省安丘市职业中等专业学校。本文系2020年度山东省教育教学研究重点课题“构建‘准村社’班级成长共同体的实践与研究”［项目编号：2020JXZ033］成果）
《中国教育报》2024年03月12日第6版
作者：刘焕泉